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Questao:Q2477651 Aplicação:21/04/2024 Banca:VERBENA-UFG Cargo:PROFESSOR NÍVEL III - PEDAGOGIA Disciplina:Pedagogia Tema:Currículo (Teoria e Prática) Topico:Concepções de currículo Editar

Questão 621: O currículo compreende uma seleção, no universo mais amplo dos saberes e conhecimentos, daquilo que se considera pertinente ser ensinado na escola, trazendo com essas escolhas ideários, concepções e valores. Considerando as teorias do currículo, os termos identidade, diferença, subjetividade, representação, cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade estão associados a uma concepção

neomarxista do currículo.
pós-crítica ou multicultural do currículo.
técnica do currículo.
tradicional do currículo.
Questao:Q2477652 Aplicação:21/04/2024 Banca:VERBENA-UFG Cargo:PROFESSOR NÍVEL III - PEDAGOGIA Disciplina:Pedagogia Tema:Legislação da Educação Topico:Normas Constitucionais do Direito à Educação Editar

Questão 622: As pessoas com deficiência têm seus direitos resguardados pela Constituição Federal de 1988. Em relação ao direito à educação escolar, a referida Lei estabelece que as pessoas com deficiência devem ter atendimento educacional especializado

necessariamente em instituições próprias e constituídas com o fim de atenção, cuidado e tratamento das deficiências ou limitações.
na rede pública ou privada de ensino, sendo custeada pelo poder público quando comprovadamente as famílias não puderem arcar com seus custos.
preferencialmente na rede regular de ensino e envolvendo todas as etapas da educação básica.
nos estabelecimentos públicos de ensino, excluindo a educação infantil e o ensino técnico-profissional.
Questao:Q2477653 Aplicação:21/04/2024 Banca:VERBENA-UFG Cargo:PROFESSOR NÍVEL III - PEDAGOGIA Disciplina:Pedagogia Tema:Legislação da Educação Topico:Avaliação Educacional Editar

Questão 623: Leia o caso a seguir. O diretor de uma escola municipal situada no Município de Rio Quente, Goiás, recebeu uma notificação informando que a escola participaria das avaliações do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Em seu todo, a escola atende 392 alunos do Ensino Fundamental, conta com cinco alunos da Educação Especial no período diurno e, no período noturno, atende exclusivamente educandos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). O diretor tem a seguinte dúvida sobre a avaliação: todos as turmas da escola, dos períodos diurno e noturno, serão avaliadas? Elaborado pelo(a) autor(a). Levando em consideração o caso descrito, a resposta à dúvida do diretor é: serão avaliados os educandos matriculados

nos períodos diurno e noturno.
nas turmas de EJA.
no período noturno.
no período diurno.
Questao:Q2477654 Aplicação:21/04/2024 Banca:VERBENA-UFG Cargo:PROFESSOR NÍVEL III - PEDAGOGIA Disciplina:Pedagogia Tema:Aspectos Psicológicos da Educação Topico:Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem Editar

Questão 624: Costuma-se dizer que a teoria do desenvolvimento elaborada pelo psicólogo Henri Wallon compreende uma psicogênese da pessoa completa no qual participam as dimensões afetiva, motora e cognitiva. A teoria walloniana traz contribuições de grande relevância para a construção do processo de ensino e aprendizagem, pois

assinala claramente que a dimensão afetiva está presente, de modo predominante ou não, em todo processo de desenvolvimento e aprendizagem, não podendo ser negligenciada por quem exerce a docência.
indica com precisão as etapas do desenvolvimento humano de acordo com as diferentes faixas etárias, desenvolvimento que ocorre da maneira linear e no qual a dimensão afetiva joga papel secundário.
evidencia que a afetividade, ausente nos primeiros anos de vida do bebê e depois assumindo lugar cada vez mais importante com o letramento, configura um componente fundamental no processo de alfabetização.
estabelece distinções entre as dimensões afetiva, motora e cognitiva, mostrando que o desenvolvimento configura a passagem sequencial por cada uma dessas dimensões compreendidas como etapas do desenvolvimento.
Questao:Q2477655 Aplicação:21/04/2024 Banca:VERBENA-UFG Cargo:PROFESSOR NÍVEL III - PEDAGOGIA Disciplina:Pedagogia Tema:Legislação da Educação Topico:Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações Editar

Questão 625: Leia o caso a seguir. Mãe de uma criança de cinco anos de idade, L.F. procurou a escola municipal próxima à sua residência para se informar a respeito da obrigatoriedade ou não de matricular seu filho. A mãe foi atendida na escola pela secretária da unidade que lhe prestou todas as informações a respeito. Elaborado pelo(a) autor(a). Em observância ao que estabelece a LDB nº 9.394/1996, a secretária da unidade escolar no caso descrito deve informar à mãe que:

não, ela não precisa matricular o filho, pois se trata de matrícula em pré-escola, segmento da educação infantil no qual inexiste exigência legal de matrícula da criança.
sim, seu filho deve ser matriculado, pois a educação básica obrigatória em nosso país compreende o período de quatro aos dezessete anos.
não, ela não precisa matricular o filho, pois os pais têm o direito de matricular ou não as crianças e jovens na educação básica, sendo algo da livre escolha de cada família.
sim, ela pode matricular seu filho, mas não tem ainda obrigação de fazê-lo, pois a educação básica obrigatória é destinada aos educandos acima de seis anos.
Questao:Q2477656 Aplicação:21/04/2024 Banca:VERBENA-UFG Cargo:PROFESSOR NÍVEL III - PEDAGOGIA Disciplina:Pedagogia Tema:Temas Educacionais Pedagógicos Topico:A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem Editar

Questão 626: Leia o caso a seguir. Uma professora de história do sexto ano do ensino fundamental organizou uma atividade com seus alunos cujo tema era a diversidade dos templos religiosos ao longo do tempo. Em um primeiro momento, ela pediu que os alunos fotografassem templos religiosos de sua cidade. Na sala de aula, ao dialogar sobre as variadas formas arquitetônicas dos templos fotografados, a professora levantou uma questãoproblema: no longo percurso histórico da humanidade, que formas assumiram os templos religiosos? Essa indagação foi desdobrada numa série de quatro aulas nas quais os alunos em sala de aula, divididos em pequenos grupos, trabalhavam em estações temáticas: pré-história, idade antiga, idade média etc. Em cada estação temática, eles deveriam ler, trazer informações extras e construir a maquete de um templo religioso. No final, os trabalhos seriam expostos na escola. Elaborado pelo(a) autor(a). Considerando o processo didático-pedagógico descrito, pode-se afirmar que a professora faz uso do que se denomina de

metodologias passivas de ensino-aprendizagem.
metodologia tradicional de ensino-aprendizagem.
metodologias ativas de ensino-aprendizagem.
metodologia tecnicista de ensino-aprendizagem.
Questao:Q2477657 Aplicação:21/04/2024 Banca:VERBENA-UFG Cargo:PROFESSOR NÍVEL III - PEDAGOGIA Disciplina:Pedagogia Tema:Legislação da Educação Topico:Plano Nacional de Educação (PNE) – Leis e seus objetivos Editar

Questão 627: Tendo em vista o cumprimento do art. 214 da Constituição Federal de 1988, em 2014 foi promulgado o Plano Nacional de Educação (PNE), Lei n° 13.005/2014. O PNE compreende um conjunto de balizamentos organizacionais, normas e metas com vigência durante um período de

cinco anos.
sete anos.
oito anos.
dez anos.
Questao:Q2477658 Aplicação:21/04/2024 Banca:VERBENA-UFG Cargo:PROFESSOR NÍVEL III - PEDAGOGIA Disciplina:Pedagogia Tema:Avaliação Educacional Topico:Modalidades da Avaliação Editar

Questão 628: No que diz respeito à avaliação da aprendizagem, duas perspectivas diferentes orientam o modo como o docente constitui sua apreciação do desempenho dos alunos. Trata-se da avaliação referenciada à norma e da avaliação referenciada a critério, também conhecida como avaliação critério-referenciada. A avaliação referenciada à norma e a avaliação referenciada a critério diferem porque a primeira

toma como base o desempenho do conjunto do grupo de alunos para daí considerar o desempenho individual, já a avaliação referenciada a critério toma como referência o desempenho do aluno sem compará-lo com os demais, observando seu desenvolvimento em relação aos objetivos estabelecidos.
faz do desempenho individual do aluno nos testes de aprendizagem o objetivo primeiro do trabalho escolar (mensuração da performance), enquanto a avaliação referenciada a critério busca estabelecer critérios científicos de seleção e hierarquização dos alunos.
parte do princípio de que todas e todos podem aprender e estabelece um processo didáticopedagógico orientado com essa finalidade, já a avaliação critério-referenciada visa ranquear os alunos tendo como base os critérios previamente fixados.
configura uma avaliação qualitativa global da performance do aluno, diferentemente da avaliação referenciada a critério, que configura em larga medida uma avaliação somativa cujo propósito é comparar o desempenho do indivíduo com a média de desempenho do grupo.
Questao:Q2477659 Aplicação:21/04/2024 Banca:VERBENA-UFG Cargo:PROFESSOR NÍVEL III - PEDAGOGIA Disciplina:Pedagogia Tema:Temas Educacionais Pedagógicos Topico:Tendências Pedagógicas Editar

Questão 629: Incrustada no pensamento pedagógico brasileiro, a pedagogia tradicional tem uma longa história na educação. Analisando seus elementos implícitos e explícitos, podemos afirmar que a tendência pedagógica tradicional se caracteriza por

estabelecer-se como um processo contínuo de intercâmbio, trocas e aprendizagens mútuas entre professores e alunos. Os professores fazem uso de processos didáticos motivantes e com clara ressonância no universo cultural e simbólico dos alunos.
configurar-se numa pedagogia centrada no professor, este expõe e interpreta a matéria de ensino a qual cabe ao aluno assimilar. A exposição oral é a via privilegiada de ensino no qual, numa posição passiva, o aluno é chamado a repetir e memorizar conteúdos cujo processo didático não realiza qualquer interface com o contexto dos educandos.
definir-se como um processo pedagógico estruturado em torno da figura do aluno, de seus interesses e necessidades. Os professores fazem uso de processos didáticos ativos e com clara ressonância no universo cultural dos alunos, permitindo assim um ensino mais significativo.
constituir-se numa ação pedagógica pautada nos conteúdos de ensino, no qual se considera a posição de classe dos alunos e as relações de poder em sala de aula. A organização do trabalho pedagógico em sala de aula se orienta, assim, para a partilha do poder e a busca da leitura crítica do mundo. Os professores fazem uso de pedagogias ativas e convergentes com o universo cultural dos alunos.
Questao:Q2477660 Aplicação:21/04/2024 Banca:VERBENA-UFG Cargo:PROFESSOR NÍVEL III - PEDAGOGIA Disciplina:Pedagogia Tema:Educação e Filosofia Topico:Concepções de mundo homem e educação Editar

Questão 630: Na Grécia Antiga, tomou corpo um modo de compreender a educação muito próprio daquele contexto histórico e que passados mais de dois mil anos ainda nos diz algo de grande relevância sobre a educação. Trata-se de uma concepção de educação. Os antigos gregos a denominavam de Paideia. A Paideia deve ser compreendida como

termo que consubstancia a concepção de educação da antiguidade na qual a formação artística, humanística e ética situa-se em lugar menor diante da exigência maior de formação do homem guerreiro apto a defender a Cidade ( Pólis ) face aos inimigos externos.
expressão de uma concepção instrumental de educação, pela primeira vez pautada em termos técnicos e orientada a um fim, a saber: a formação do guerreiro, do homem da luta, do agonista, aquele capaz de defender a Cidade ( Pólis ) em tempos de guerra.
termo que sintetiza o ideário da educação e das práticas formativas na Antiga Grécia, correspondendo à formação humana completa, ampla, perfeita, excelente nas artes, na filosofia, na gramática, na literatura, na ginástica, na música, no uso da palavra e nas disposições éticas.
expressão de um ideário utilitário da formação humana, paradoxalmente fundado na preparação dos homens da literatura. Paideia corresponde ao período inaugural da formação dos literatos, momento de uma formação especializada que prepara aqueles que serão os homens das letras.
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