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Página 10- Questões 100 de 920

Questao:Q3866966 Aplicação:31/12/2025 Banca:VERBENA-UFG Cargo:PROFESSOR – PEDAGOGO Disciplina:Pedagogia Tema:Temas Educacionais Pedagógicos Topico: Editar

Questão 91: As tendências progressistas do pensamento educacional brasileiro são aquelas que

argumentam que o aluno deve ser preparado para papéis sociais de acordo com as suas aptidões.
configuram o professor como figura central e o aluno como receptor passivo dos conhecimentos considerados como verdades absolutas.
partilham a ideia de o aluno como depositário passivo dos conhecimentos, que devem ser acumulados na mente por associações.
partem de uma análise crítica da sociedade, compreendendo que a educação é um campo em disputa.
Questao:Q3866967 Aplicação:31/12/2025 Banca:VERBENA-UFG Cargo:PROFESSOR – PEDAGOGO Disciplina:Pedagogia Tema:Temas Educacionais Pedagógicos Topico: Editar

Questão 92: No ensino tradicional, a figura do professor/docente, em relação ao ensino, é a de ser o

facilitador do conhecimento, fornecendo o suporte para a experimentação e a aquisição de conhecimentos sem interferências externas.
estimulador do conhecimento, possibilitando meios que criem desafios que estimulem o interesse do estudante pela aprendizagem.
condutor da aprendizagem, cabendo-lhe ensinar conteúdos a serem memorizados e avaliados posteriormente.
mediador da aprendizagem, fazendo com que os conhecimentos sejam compartilhados de forma mútua entre os aprendentes.
Questao:Q3866968 Aplicação:31/12/2025 Banca:VERBENA-UFG Cargo:PROFESSOR – PEDAGOGO Disciplina:Pedagogia Tema:Currículo (Teoria e Prática) Topico: Editar

Questão 93: O currículo tradicional é aquele em que o ensino pressupõe uma

abordagem mecânica, centrada no docente.
abordagem crítica, concentrada nas disputas.
leitura complexa, focada na diversidade.
relação crítica, expressa nas desigualdades.
Questao:Q3866969 Aplicação:31/12/2025 Banca:VERBENA-UFG Cargo:PROFESSOR – PEDAGOGO Disciplina:Pedagogia Tema:Legislação da Educação Topico: Editar

Questão 94: O planejamento da educação brasileira, no que tange à organização, financiamento e destinação orçamentária foi instituído pela Lei nº 13.005/2014 e traz 10 diretrizes e 20 metas a serem cumpridas ao final do decênio. Esse documento é intitulado

Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Plano Nacional de Educação (PNE).
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN).
Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).
Questao:Q3866970 Aplicação:31/12/2025 Banca:VERBENA-UFG Cargo:PROFESSOR – PEDAGOGO Disciplina:Português Tema:Interpretação de Textos Topico: Editar

Questão 95: Leia o texto a seguir. Anuário brasileiro da Educação Básica 2025: confira os dados sobre a educação brasileira Os dados desta edição são referentes a 2024. Segundo apresentado, existem 179,2 mil escolas de educação básica no Brasil. 2,3 milhões de professores e 47 milhões de alunos matriculados. O anuário aponta que a quantidade de estudantes nos anos iniciais do ensino fundamental é o maior em relação aos anos finais do ensino médio. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/noticias/anuario-brasileiroeducacao-brasileiro-2025-confira-dados-sobre-educacaobrasileira/3132665.html. Acesso em: 30 nov. 2025. Segundo o texto, os dados apontam que o ensino fundamental

está deficitário em relação ao ensino médio, contando com menos estudantes.
apresenta um quadro inalterado em relação a anos anteriores, o que compromete a educação básica.
conta com mais estudantes nos seus anos iniciais do que os anos finais do ensino médio.
configura-se como um motivador para que os estudantes concluam a educação básica com êxito.
Questao:Q3866971 Aplicação:31/12/2025 Banca:VERBENA-UFG Cargo:PROFESSOR – PEDAGOGO Disciplina:Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015 Tema:Acessibilidade Topico:Tecnologia Assistiva e do Direito à Participação na Vida Pública e Política Editar

Questão 96: A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), em seu art. 3º, inciso III, apresenta a seguinte definição: “produtos, equipamentos, dispositivos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivem promover a funcionalidade, relacionada à atividade e à participação da pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida, visando à sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social”. Esse conceito refere-se

as tecnologias assistivas.
as barreiras atitudinais.
aos conteúdos programáticos.
as competências e habilidades.
Questao:Q3866972 Aplicação:31/12/2025 Banca:VERBENA-UFG Cargo:PROFESSOR – PEDAGOGO Disciplina:Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015 Tema:Disposições Preliminares Topico: Editar

Questão 97: O art. 4° da Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015), assegura que "toda pessoa com deficiência tem direito à igualdade de oportunidades com as demais pessoas e não sofrerá nenhuma espécie de discriminação". Conceitua-se discriminação como

a inclusão de pessoas com deficiências em espaços específicos, desde que apresentem laudo comprovando a deficiência.
toda forma de distinção, restrição ou exclusão, por ação ou omissão, que tenha o propósito ou o efeito de prejudicar, impedir ou anular a pessoa com deficiência.
a forma como se dará a adaptação da pessoa com deficiência por meio de barreiras e tecnologias assistivas.
todo uso de dispositivos legais que tenham por objetivo a fruição de benefícios decorrentes de ação afirmativa.
Questao:Q3866973 Aplicação:31/12/2025 Banca:VERBENA-UFG Cargo:PROFESSOR – PEDAGOGO Disciplina:Pedagogia Tema:Legislação da Educação Topico: Editar

Questão 98: A resolução CNE/CP nº 02/2019 define as diretrizes para a formação inicial de professores que atuarão na Educação Básica no Brasil. O documento enfatiza que é necessário que a formação docente esteja alinhada

à Base Nacional Comum Curricular.
ao Plano Nacional de Educação.
ao Plano Estadual de Educação.
aos conselhos estaduais de educação
Questao:Q3866974 Aplicação:31/12/2025 Banca:VERBENA-UFG Cargo:PROFESSOR – PEDAGOGO Disciplina:Pedagogia Tema:Legislação da Educação Topico: Editar

Questão 99: A Resolução CNE/CP nº 2/2019, no art. 4º, apresenta que a ação docente deve compreender

as competências, conteúdos e habilidades socioemocionais.
os conhecimentos teóricos e práticos e as competências.
a identidade docente, a profissionalização e a prática docente.
o conhecimento profissional, a prática e o engajamento profissional.
Questao:Q3866975 Aplicação:31/12/2025 Banca:VERBENA-UFG Cargo:PROFESSOR – PEDAGOGO Disciplina:Português Tema:Interpretação de Textos Topico:Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto Editar

Questão 100: Leia o texto a seguir. Recuperação da educação após a pandemia é lenta e desigual, revela estudo do IPEA Estudo do Ipea revela que somente seis estados recuperaram simultaneamente Ideb e Saeb nos anos iniciais do ensino fundamental pós-pandemia da Covid-19. A análise, baseada em dados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) e do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) entre 2013 e 2023, mostra que o impacto da interrupção das aulas presenciais entre março de 2020 e julho de 2022 ainda é visível em todos os níveis de ensino. O Ideb é um indicador criado pelo Ministério da Educação que combina o desempenho dos estudantes nas avaliações do Saeb com dados sobre aprovação escolar, gerando uma nota de 0 a 10 para cada etapa de ensino. Já o Saeb mede diretamente as habilidades e competências dos alunos em Língua Portuguesa e Matemática, servindo como principal referência para monitorar a aprendizagem no país. Nos anos iniciais do ensino fundamental, a média nacional do Saeb permanece abaixo do patamar de 2019, exigindo esforços para reverter a queda. O cenário é ainda mais preocupante nos anos finais, período no qual a proficiência continuou diminuindo mesmo após o retorno às aulas presenciais. No ensino médio, embora haja crescimento do Ideb, boa parte do avanço é atribuída à redução das taxas de reprovação, e não a ganhos expressivos no desempenho medido pelo Saeb. Disponível em: https://www.ipea.gov.br/portal/categorias 5-todas-asnoticias/noticias/16030-recuperacao-da-educacao-apos-pandemia-e-lenta-edesigual. Acesso em: 22 dez. 2025. De acordo com o texto, qual fator interferiu diretamente no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica e no Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) entre 2013 e 2023?

A reprovação escolar.
A interrupção das aulas presenciais.
O êxito escolar.
A evasão escolar.
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